Sizin çocuğunuzun problemi var mı?
Belki biz yardımcı olabiliriz...
Kimde Öğrenme Güçlüğü vardır?
1.sınıfa başlayan IQ’su yüksek çocuğumuzun okuması bekleniyordu ancak okumadı. Okuyamadı. Öğrenme güçlüğü vardı. En önemli problemi disleksiydi, okuma problemi vardı ve bu da akademik başarısını etkileyecek en önemli zorluktu onun için. Neyse ki umut vardı ve bu problemi ailesi ve çevresi anlarsa ona yardım etmek daha kolay olurdu. Özel eğitime ve yardıma ihtiyacı vardı. Ama yardım aldığı da söylenemezdi. Diğer çocuklar gibi performans göstermesini bekledikleri için üzerindeki baskı çok fazlaydı. Anlamak ve yapmak istiyor ama yapamıyordu. Bu zihin karıştırıcı problemi kendi de çözemiyordu. Bunun için profesyonel bir yardım alması gerekiyordu. Birkere problem anlaşıldıktan sonra hem aile hem öğretmenler hem de çocuğun kendisi bu konuda bilinçlendirilmelidir.
Eğer çocuğunuz aşağıda sıraladığımız problemlerden bir yada birkaçında problem yaşıyorsa öğrenme güçlüğü düşündürme olasılığı vardır.
- Açıkça düşünme
- Okunaklı yazma
- Doğru bir şekilde tellaffuz etme
- Okumayı öğrenme
- Hesap yapmayı öğrenme
- Şekilleri kopyalama
- Olayları hatırlama
- Yönergeleri takip etme
- İşleri/eşyaları sıraya koyma
ya da, sık sık kafası karışıyorsa, sakarsa, dürtüselse, hiperaktifse, yolunu şaşırıyorsa, çabuk hayal kırıklığına uğruyorsa, isyankarsa, depresifse, çekingense veya agresifse...
Öğrenme güçlüğü zeka geriliği demek değildir. Öğrenme güçlüğü, okuma, yazma, konuşma, dinleme, düşünme, dili anlama ve matematik gibi geniş bir alanda öğrencilerin becerilerinin etkilenmesidir ve çocukların bilgiyi seçme, tutma ve ifade etmede problem yaşamalarıdır. Bu durumlar da çocuğun özgüveni zarar görüyor, aileler üzülüyor ve öğretmenler de allak bullak oluyor ve hayal kırıklıkları yaşıyorlar.
Öğrenme güçlüğü yaşayan çocukların EEG paternlerinde elektriksel düzensizlikler ve iyi fonksiyon etmeyen bir beyin görülüyor.New York Üniversitesi E.Roy John grubunun geliştirdiği QEEG-Nx-Link data bankasında incelediğimiz zaman %84.2 hassasiyet ve özgüllük ile çocukta Genel Öğrenme Bozukluğu olup olmadığına dair bize bilgi verebiliyor. Chabot, Merkin,Wood,Davenport & Serfontein (1996).Ortaya çıkan renkli beyin haritası bize problemli bölgeleri gösteriyor ve o problemli bölgeleri neurofeedback tedavisi ile düzenleyebiliyoruz. Birçok klinisyen neurofeedback tedavisini Öğrenme Bozukluklarında kullanmaktadır.(Othmer 1998). Öğrenme Güçlüğü olan çocukların QEEG-Beyin haritalarında odaksal olarak yavaş beyin dalgalarına rastlamaktayız. Beynin arka bölgesinde occipital lobda yani gelen görsel bilginin alındığı ve işlendiği merkezde ,Wernicke alanında, sol kulağın arkasında; burada beyin kelimeleri anlamak için işler. Broca alanında; beynin sol ön tarafında, kelimelerin ifade için biraraya geldiği alanda ve sensory motor alanda , düşüncelerin sözlü ifadeye dönüşebilmesi için konuşmanın işleme dönüştüğü yerde yavaş beyin dalgaları görülür. Frontal lobda ise genellikle fazla alpha aktivitesi görülür. Beynimiz, frontal lobunu dışarıya odaklanabilmek ve dünyanın karmaşıklığını çözebilmek için kullanır. Akademik başarısı zayıf olan çocukların beyin haritalarına baktığımız zaman frontal alpha dalgalarının çok yüksek olduğunu görebiliriz. Hızlı beyin dalgası frekansı olan beta, gelen bilgiyi durup düşünerek işlemeyi sağlar. Beta beyin dalgası bazı alanlarda ve genel olarak beyinde eksikse çocuk, sınıfta ve yaptığı işlerde, ödevlerde gerekli performansı gösteremez. Çok yüksek alpha gibi çok yüksek beta da öğrenme güçlüğünde görülebilir. Bu da öğrenciyi depresif, isteksiz, saldırgan ya da hareketli yapabilir.
Beynimiz dış dünyayı algılayıp adapte olabilmek ve en iyi performansı gösterebilmek için kendi içinde konuşur. Coherence de beynin bu konuşmayı ne kadar etkili yapabileceğini gösteren EEG ölçümüdür. Beyin, bu işi yapabilmek için hızlı bir şekilde çeşitli yerlerine bağlanır. Genelde ayrıntılı bir iş için 2 veya daha fazla özellikli alanlara bağlanması gerekir. QEEG’de çok fazla coherence ölçülmesi ,beynin iki veya daha fazla alanının birbiriyle iyi konuşamadığı ve bilgiyi etkili bir şekilde işleyip yürütemediğidir. Sonuç olarak da performansı günü gününe tutmaz. Coherence eksikliği de herhangibir işi yapabilmek için cortical alanlara etkili bir şekilde bağlantıların sağlanamamasıdır. Öğrenme Güçlüğü olanlarda ya çok fazla coherence ya da coherence eksikliği görülür.
Doğru beyin dalgası analizi, problemli ve hasarlı bölgeleri tespit etmemizi sağlar bu da neurofeedback tedavisinde bize rehberlik eder. Neurofeedback eğitimi sonrası öğrenme güçlüğü olan çocuklarda 9 ila 13 puan arasında zeka puanının arttığı da yapılan çalışmalarda tespit edilmiştir.
Öğrenme Güçlüğünden Korkmayın Geç Kalmaktan Korkun!
Neurofeedback Öncesi
Neurofeedback Sonrası
Yukarıda bahsettiğimiz elektriksel düzensizliklerin 2. haritada düzenlendiğini görüyoruz.
Learning Disabilities & neurofeedback research UPDATES
A controlled study of the effects of EEG biofeedback on cognition and behavior of children with attention deficit disorder and learning disabilities.
Linden M, Habib T, Radojevic V (1996).
Biofeedback and Self Regulation, 21, 35-49. – abstract
EEG Biofeedback Training for Attention Deficit Disorder, Specific Learning Disabilities, and Associated Conduct Problems
Othmer S, Othmer SF, & Marks C (1991).
Brainwave signatures an index reflective of the brain's functional neuroanatomy: further findings on the effect of EEG sensorimotor rhythm biofeedback training on the neurologic precursors of learning disabilities. International
Tansey, M.A. (1985).
Journal of Psychophysiology, 3, 85-99.
EEG biofeedback and learning disabilities.
Lubar, J.F. (1985).
Theory Into Practice, 24, 106-111.
Spectral analysis of EEG differences between children with and without learning disabilities.
Lubar JF, Bianchini KJ, Calhoun WH, Lambert EW, Brody ZH, Shabsin HS (1985).
J Learn Disabilities, 18 , 403-8.
EEG sensorimotor rhythm biofeedback training: some effects on the neurologic precursors of learning disabilities.
Tansey MA (1984).
Int J Psychophysiology, 1 , 163-177
Visual-Motor Integration and its Relation to EEG Neurofeedback Brain Wave Patterns, Reading, Spelling, and Arithmetic Achievement in Attention Deficit Disorders and Learning Disabled Students
Fenger, TN (1997).
The effects of bilateral EEG biofeedback on verbal, visual-spatial & creative skills in learning disabled male adolescents.
Cunningham MD & Murphy PJ (1981).
Journal of Learning Disabilities, 14, 204-208.
EEG Biofeedback Training for Hyperactivity, Attention Deficit Disorder, Specific Learning Disabilities, and Other Disorders
Othmer S & Othmer SF (1989)
